№
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
I
Целевой раздел
2
1
Пояснительная записка основной образовательной программы дошкольного
образования МКДОУ «Дружба»
2
1.1 Пояснительная записка
2
1.2 Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
3
1.3 Принципы и подходы к реализации программы
4
1.4 Значимые характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
5
2.
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной
образовательной программы дошкольного образования
2.1 Целевые ориентиры дошкольного образования
6
6
II
Содержательный раздел
8
3
Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом
используемых в МКДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих
реализацию данных программ.
8
3.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
9
3.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
14
3.3 Образовательная область «Речевое развитие»
17
3.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
18
3.5 Образовательная область «Физическое развитие»
21
4
Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов.
22
5
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
30
III
Организационный раздел
45
6
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
45
7
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
52
8
Материально-техническое обеспечение программы
57
Целевой раздел
1.
Пояснительная записка основной образовательной программы дошкольного
образования МКДОУ «Дружба»
1.1.
Пояснительная записка
Муниципальное казённое дошкольное
учреждение «Дружба» села Бабаюрт
Бабаюртовского района РД осуществляет свою образовательную деятельность на
основании бессрочной лицензии серия 05Л01 № 71613, серия № 0003453, выданной
Министерством образования и науки РД 26 октября 2017 г. Основная образовательная
программа Муниципального казённого дошкольного учреждения «Дружба» села Бабаюрт
Бабаюртовского района спроектирована с учетом Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, особенностей образовательного
учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов
воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в МКДОУ основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
При разработке программы учитывались следующие нормативные документы:
-
Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
-
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17октября 2013 г. N 1155);
-
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации
режима
работы
дошкольных
образовательных
организаций»
(Утверждены
постановлением Г лавного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
-
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №
1014) Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки,
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования
(объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования)
1.2.
Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
Основная
образовательная
программа
дошкольного
образования
МКДОУ
обеспечивает всестороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социальноличностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Цели реализации основной образовательной программы - создание благоприятных
условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к
жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника. Задачи программы: Образовательная программа
обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста и реализуется в процессе
разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, с
учётом
их
возрастных,
индивидуальных
психологических
и
физиологических
особенностей и направлена на решение следующих задач.
1)
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том
числе их
эмоционального благополучия;
2)
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства;
3)
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательной программы (преемственность дошкольного и
начального общего образования);
4)
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим
собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5)
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правили норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6)
здорового
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей
образа
жизни,
интеллектуальных,
развития
физических
их
социальных,
качеств,
нравственных,
инициативности,
эстетических,
самостоятельности
и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7)
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
8)
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи ООП тождественны задачам основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.
С.Комаровой, М. А. Васильевой.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка. Программа
включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО).
1.3 Принципы и подходы к реализации программы
Программа
сформирована
в
соответствии
с
принципами
и
подходами,
определёнными ФГОС ДО:
1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства, как важного этапа в общем развитии человека, понимание (рассмотрение) детства
как периода жизни значимого само по себе, без всяких условий; значимого тем, что
происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к
следующему периоду.
2.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых, родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ
и детей.
3.
4.
Уважение личности ребенка.
Реализация программы в формах, специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие.
В соответствии с принципами дошкольной педагогики и возрастной психологии:
•
принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
•
•
(позволяя
принципы научной обоснованности и практической применимости;
соответствует
критериям
полноты,
необходимости
и
достаточности
решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума»
материала);
• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются
такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
•
принцип
интеграции
образовательных
областей
в
соответствии
с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;
•
•
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
принцип решения программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
•
принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от
региональных особенностей;
• принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и
между дошкольным учреждением и начальной школой.
1.4
Значимые характеристики особенностей развития детей
дошкольного возраста
Общие сведения о коллективе детей.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного
возраста, родители (законные представители), педагоги.
МКДОУ детский сад «Дружба» работает в режиме пятидневной рабочей недели,
длительность пребывания детей в детском саду составляет 10 часов- с 07.30 до 17.30.
В МКДОУ осуществляется развитие детей от 3 до 7 лет. Функционирует 3
возрастные группы общеразвивающей направленности.
Возрастная
Направленность
категория
групп
От 3 до 4 лет
общеразвивающая
От 4 до 5 лет
общеразвивающая
От 5 до 6 лет
общеразвивающая
Всего
1
Количество
групп
1
1
1
3
Климатические особенности.
Процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным и
планируется с учетом холодного и теплого периодов времени года:
1)
холодный период - образовательный (сентябрь-май), составляется
определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности с
детьми в разнообразных формах работы;
2)
летний период - оздоровительный (июнь-июль), для которого составляется
другой режим дня.
Специфика деятельности образовательного учреждения.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования и основная образовательная программа «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой являются базовой основой
при
построении
воспитательно-образовательного
процесса
в
группах
общеразвивающей направленности.
Парциальные программы:
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л.
Князева, Н. Н. Авдеева. «Юный эколог» под редакцией С.Н.Николаевой «Играйте на
здоровье!» под редакцией Л.Н.Волошиной
Возрастные особенности психофизического развития детей дошкольного возраста
(см. основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения
до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой).
2.
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
основной образовательной программы дошкольного образования
2.1. Целевые ориентиры дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
♦
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
♦
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой
объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Целевые ориентиры
являются ориентирами для:
а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной
деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 3 лет до 7 лет;
в) информирования родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации.
Соответствуют
планируемым
результатам
освоения
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, которые
конкретизируют требования ФГОС к целевым ориентирам дошкольного образования.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
•
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
•
Использует
специфические,
культурно-фиксированные
предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и
умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки
опрятности.
•
•
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по
напоминанию
говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в
группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском
саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
•
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов
и игрушек.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
•
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую
задачу.
•
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным
играм небольшими группами.
•
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в
сезонных
наблюдениях.
•
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,
стремится
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения
культуры и искусства.
•
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет
желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
•
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,
конструирование,
аппликация).
•
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных
играх с простым содержанием, несложными движениями.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования в обязательной
части Программы:
•
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно
добывать
новые знания; положительно относится к обучению в школе.
•
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об
окружающей среде.
•
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,
изобразительную деятельность и т. д.).
•
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения,
имеет
представление
о
ее
географическом
разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях.
•
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
•
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные
ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,стремится
поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
•
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности
дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к
условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают
формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на
этапе завершения ими дошкольного образования.
II.
Содержательный раздел.
3. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с
учетом используемых в МКДОУ программ и методических
пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
Целостность педагогического процесса в МКДОУ обеспечивается реализацией
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
образовательные области:
>
>
>
>
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
>
физическое развитие.
Задачи
психолого-педагогической
работы
по
формированию
физических,
интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения
всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой
образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом
решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в
совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности
дошкольников.
3.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие
общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Основная
цель:
Позитивная
социализация
детей
дошкольного
возраста,
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Основные направления и задачи:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
1.
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и
нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки
и поступки сверстников.
2.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками,
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
3.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие
умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе.
1.
Формирование
образа
Я,
уважительного
отношения
и
чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.
2.
Формирование гендерной, семейной принадлежности, воспитание любви к
Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
1.
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
2.
3.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
4.
людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному
заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
5.
обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности.
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту,
1.
социуме,
природе.
Воспитание
осознанного
отношения
к
выполнению
правил
безопасности.
2.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
3.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и
способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного
движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Образовательная
область
«Социально-коммуникативное
развитие»,
в
части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений. Тематическое
планирование по формированию основ безопасности у детей дошкольного возраста
Разработано с учетом парциальной программы Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б.
Стеркиной «Безопасность»:
Основные направления формирования основ безопасности
1.
>
>
2.
>
>
>
>
3.
>
>
>
>
>
>
Ребёнок и другие люди
О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
Ребёнок дома.
Ситуации насильственного поведения со стороны взрослых.
Ребёнок и другие.
Если чужой приходит в дом.
Ребёнок как объект сексуального насилия.
Ребенок и природа
В природе всё взаимосвязано.
Загрязнение окружающей среды.
Ухудшение экологической ситуации.
Бережное отношение к живой природе.
Ядовитые растения.
Контакты с животными.
>
4.
>
Восстановление окружающей среды.
Ребёнок дома
Прямые
запреты
и
умение
правильно
обращаться
предметами.
>
>
5.
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
6.
>
>
>
7.
>
>
>
>
>
>
Открытое окно, балкон как источники опасности.
Экстремальные ситуации в быту.
Здоровье ребёнка
Здоровье - главная ценность человеческой жизни.
Изучаем свой организм.
Прислушиваемся к своему организму.
О ценности здорового образа жизни.
О профилактике заболеваемости.
О навыках личной гигиены.
Забота о здоровье окружающих.
Поговорим о болезнях.
Инфекционные болезни.
Врачи - наши друзья.
О роли лекарств и витаминов.
Правила оказания первой медицинской помощи.
Эмоциональное благополучие ребёнка
Психическое здоровье
Детские страхи
Конфликты и ссоры между детьми.
Ребёнок на улице.
Устройство проезжей части
«Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов
Правила езды на велосипеде
О работе ГИБДД
Милиционер-регулировщик
Правила поведения в транспорте
с
некоторыми
Методическое обеспечение данной образовательной области.
Комплексная программа
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Автор - составитель
Р.С. Буре
Методические пособия
Наименование издания
«Социально-нравственное воспитание
дошкольников 3-7 лет»;
Издательство
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
В.И. Петрова, Т.Д.
Стульник
« Этические беседы с детьми 4-7 лет»
Дыбина О.В.
«Ознакомление с предметным и социальным
окружением»
Губанова Н.Ф.
«Развитие игровой деятельности» ( 2-6 лет)
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
КуцаковаЛ.В.
«Трудовое воспитание в детском саду»
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Белая К.Ю.
Саулина Т.Ф.
Для занятий с детьми 3-7 лет
«Формирование основ безопасности у
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
дошкольников» (3-7 лет)
«Знакомим дошкольников с правилами дорожного
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
движения» (3-7 лет)
Парциальные программы
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.
Стеркина
«Безопасность»
Наглядно-дидактические пособия
Серия
«Мир в картинках»
«Государственные символы России»,
«День Победы»
Серия «Рассказы по картинкам»
«Великая отечественная война в
произведениях художников»,
«Защитники Отечества»
«Расскажите детям о
Серия «Расскажите детям о...»
достопримечательностях
Москвы»
«Расскажите детям о Московском
Кремле» «Расскажите детям об
Отечественной войне 1812 года»
3.2 Образовательная область «Познавательное развитие».
Познавательное
развитие
предполагает
развитие
интересов
детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах
и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые
можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуальнотворческие.
Основные направления и задачи:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
1.
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в
окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной
мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности.
3.
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
4.
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности
анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и
явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами
и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям.
1.
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей.
2.
Формирование целостной картины мира.
3.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях
и праздниках.
4.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме
людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений.
2.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений
об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете,
размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы.
1. Ознакомление с природой и природными явлениями.
2. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными
явлениями.
3.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты
Земля.
4.
5.
Формирование элементарных экологических представлений.
Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен
беречь, охранять и защищать, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на
Земле во многом зависит от окружающей среды.
6.
Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе,
желания беречь ее.
Методическое обеспечение данной образовательной области.
Комплексная программа
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Автор - составитель
Помораева И. А., Позина В. А.
Методические пособия
Наименование издания
«Формирование элементарных
математических
представлений»
Для занятий с детьми 2-7 лет.
Издательство
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Веракса Н. Е., Веракса А. Н.
«Проектная деятельность
дошкольников» (5-7 лет). Пособие для
педагогов ДОУ.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Веракса Н. Е., Г алимов О. Р
«Познавательноисследовательская
деятельность дошкольников (47 лет)»
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Крашенинников Е. Е., Холодова
«Развитие познавательных
способностей дошкольников (57 лет)»
О. Л
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Павлова Л. Ю.
«Сборник дидактических игр по
ознакомлению с окружающим миром
(3-7 лет)»
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Шиян О. А.
«Развитие творческого мышления.
Работаем по сказке (3-7 лет)»
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
О.А.Соломенникова
«Ознакомление с природой в детском
саду» Для занятий с детьми 2-7 лет.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Дыбина О. В
«Ознакомление с предметным и
социальным окружением» Для занятий
с детьми 3-7 лет.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Наглядно-дидактические пособия
Серия « Играем в сказку»
«Репка», «Теремок», «Три медведя», «Три
поросенка»
3.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие
речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими
на основе овладения литературным языком своего народа.
Основные направления и задачи:
Развитие речи.
1.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими.
2.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи,
связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря,
воспитание звуковой культуры речи.
3.
1.
2.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература.
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием
действия.
Методическое обеспечение данной образовательной области.
Комплексная программа
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Методические пособия
Наименование
издания
Автор - составитель
Гербова В. В.
Н.С. Варенцова
«Развитие речи в детском
саду»
Для занятий с детьми 2-7
лет.
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Парциальные программы
Издательство
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.
Туманова
Программа
дошкольного
образования
учреждений
компенсирующего
вида для детей с
нарушениями речи
Москва
Гном-Пресс
Т.В. Туманова
Исправление
звукопроизношения у детей
Москва Г ном-Пресс
3.4
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулированиесопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и
развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности
(изобразительной,
конструктивномодельной,
музыкальной
и
удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Основные направления и задачи:
Приобщение к искусству.
1.
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика
литературные
и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
др.);
на
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,
музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с
лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать
содержание произведений искусства.
3.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства,
средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность.
1.
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
2.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений
изобразительного искусства.
3.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность.
1. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,
знакомство с различными видами конструкторов.
2.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
Музыкально-художественная деятельность.
1.
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной
культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами.
2.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений.
3.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
4.
Воспитание
интереса
к
музыкально-художественной
деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
5.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность.
Содержание данных разделов программы направлено на достижение целей формирования
интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение
потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
>
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд);
>
развитие детского творчества;
>
приобщение к изобразительному искусству (с младшей группы знакомим детей с
дымковской, богородской игрушкой; в старшей группе педагоги знакомят детей с
произведениями живописи и художниками, иллюстраторами);
>
эстетическая развивающая среда (уют и красота в группе, оформление участка).
2.
Методическоеобеспечение данной образовательной области.
Комплексная программа
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой
Методические пособия
Автор - составитель
Наименование издания
Издательство
«Хрестоматия для чтения детям в детском
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
саду и дома»
( 3-4года, 4-5лет, 5-6 лет, 6-7 лет)
М.Б. Зацепина
«Музыкальное воспитание в детском
саду» Для работы с детьми 2-7 лет.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
М.Б. Зацепина
«Музыкальное воспитание в детском
саду» Младшая группа 3-4 года
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Т.С. Комарова
«Детское художественное творчество.
Для работы с детьми 2-7 лет»
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Комарова Т. С., Зацепина М. Б
«Интеграция в воспитательнообразовательной работе детского сада»
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Т.С. Комарова
«Развитие художественных способностей
дошкольников 3-7 лет»
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в детском
саду» Для работы с детьми 3-7 лет»
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Л. В. Куцакова
Н.А. Ветлугина
О.П. Радынова
Серия «Расскажите детям о...»
«Конструирование из строительного
материала»
Парциальные программы
«Методика музыкального воспитания в
детском саду»
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
«Музыкальные шедевры»;
Издательство:
Просвещение
Издательство:
Просвещение
Наглядно-дидактические пособия
«Расскажите детям о музыкальных
инструментах»
3.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму,
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляци и в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек и др.).
Цель: формирование интереса к занятиям физической культурой, воспитание ценностного
отношения; основ здорового образа жизни.
Основные направления и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
1.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура.
1.
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и
физической работоспособности, предупреждение утомления.
2.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и
навыков
в
основных
видах
движений,
воспитание
красоты,
грациозности,
выразительности движений, формирование правильной осанки.
3.
4.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности,
способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
5.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и
любви к спорту.
Методическое обеспечение данной образовательной области.
Комплексная программа
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Автор - составитель
Э. Я. Степаненкова.
Методические пособия
Наименование издания
«Сборник подвижных игр».
Издательство
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
М. М Борисова.
Малоподвижные игры и игровые
упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Л.И.Пензулаева
«Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3-
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
7 лет»
«Физическая культура в детском саду». Для
занятий с детьми 3-7 лет.
Л.И.Пензулаева
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
4. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей
воспитанников,
специфики
их
образовательных
потребностей и интересов.
Содержание образовательной программы реализуется в различных видах деятельности:
>
>
>
игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними);
>
>
>
восприятие художественной литературы и фольклора;
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал;
>
>
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
>
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Формы организации организованной образовательной деятельности: Организованная
образовательная деятельность - деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных
видов
детской
деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
>
игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, игры
драматизации, музыкальные, хороводные);
>
чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение,
рассматривание и обсуждение книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
>
>
обсуждение ситуаций педагогических, морального выбора;
беседы социально - нравственного содержания, ситуативные разговоры с детьми,
специальные рассказы воспитателя об интересных фактах и событиях;
>
>
>
>
>
>
наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
проектная деятельность, экспериментирование, конструирование;
викторины, сочинение загадок;
инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений;
продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
изготовление предметов для игр, создание макетов, коллекций, их оформление,
изготовление украшений для группового помещения к праздникам;
>
слушание и обсуждение музыкальных произведений, дидактические игры,
связанные с восприятием музыки;
>
>
пение, беседы по содержанию песен, драматизация песен;
подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных
инструментов;
>
>
танцы;
физкультурные
занятия
игровые,
сюжетные,
тематические,
комплексные;
физкультминутки, ритмическая гимнастика;
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно эпидемиологическим правилам и нормативам действующего СанПиНа. Максимально
допустимый
объем
недельной
образовательной
нагрузки,
включая
реализацию
дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:
в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа, в старшей группе (дети шестого года
жизни) - 6 часов 20 минут. Продолжительность непрерывной организованной
образовательной деятельности
для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,
для детей 5-го года жизни - не более 20 минут,
для детей 6-го года жизни - не более 25 минут
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в
младшей группе не превышает 30 минут, средней группе не превышает 40 минут, в
старшей 45 минут.
В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность,
проводят
физкультминутку.
Перерывы
между
периодами
непосредственно
образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Организованная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
осуществляется во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность
составляет не более 25-30 минут в день. В середине организованной образовательной
деятельности статического характера проводят физкультминутку.
Организованная
образовательная
деятельность
физкультурно-оздоровительного
и
эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на
организованную образовательную деятельность.
Организованная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной
активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни
наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и
музыкальными занятиями.
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» для воспитанников
ДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются во
второй половине дня продолжительностью 25-30 минут (старший дошкольный возраст).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:
Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки,
полоскание рта после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам,
мытьё рук прохладной водой, утренняя и бодрящая гимнастика, упражнения и подвижные
игры во второй половине дня.
Социально - коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных
моментов, трудовые поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания, помощь
взрослым;
Познавательное и речевое развитие: создание речевой развивающей среды, свободное
общение детей в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций,
мультфильмов, ситуативные разговоры с детьми на русском, родном, английском языках.
Художественно - эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни
детей, игре, в досуговой деятельности, на прогулке, изобразительная деятельность,
театрализованная деятельность, танцевальная деятельность.
Самостоятельная деятельность детей:
Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе,
спортивные игры;
Социально - коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все
виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.
Познавательное и речевое развитие: самостоятельная работа в уголке книге, в театральном
уголке, сюжетно - ролевые игры, рассматривание книг и иллюстраций, настольнопечатные игры, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки - вкладыши, парные
картинки).
Художественно - эстетическое развитие: самостоятельное рисование, лепка,
конструирование, рассматривание картинок, репродукций, музицирование, слушание
музыки.
Формы работы по образовательным областям и возрасту
Образовательные
области
Формы работы
Младший дошкольный возраст
Дошкольный возраст
Физкультурное
занятие
> Утренняя гимнастика
> Игра
>
Игровая беседа с элементами > Беседа
движений
> Рассказ
> Игра
> Чтение
> Утренняя гимнастика
> Рассматривание.
>
Интегративная деятельность >
Интегративная
деятельность
> Упражнения
Физическое
развитие
> Экспериментирование
>
Контрольно> Ситуативный разговор
диагностическая
> Беседа
деятельность
> Рассказ
>
Спортивные и
> Чтение
физкультурные досуги
> Спортивные
> Проблемная ситуация
состязания
>
Совместная
деятельность взрослого и
детей тематического
характера
> Проектная
Методы физического развития:
деятельностьиспользование
1) Наглядные: наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений,
> Проблемная
наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);наглядно слуховые
приемыситуация
(музыка,
песни);тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
2) Словесные: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов;
вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция.
3) Практические: повторение упражнений без изменения и с изменениями; проведение
упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме.
>
2.Словесные:
>
чтение и рассказывание художественных произведений;
>
заучивание наизусть;
>
пересказ;
>
общая беседа;
>
рассказывание без опоры на наглядный материал.
3 .Практические:
>
дидактические игры;
>
игры-драматизации, инсценировки,
дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Средства развития речи:
1)
Общение взрослых и детей.
2)
Культурная языковая среда.
3)
Обучение родной речи в организованной деятельности.
4)
Художественная литература.
5)
Изобразительное искусство, музыка, театр.
6)
Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.
Формы работы по ознакомлению с художественной литературой:
1)
Чтение литературного произведения.
2)
Рассказ литературного произведения.
3)
Беседа о прочитанном произведении.
4)
Обсуждение литературного произведения.
5)
Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
>
•
•
•
•
1.
•
Игра на основе сюжета литературного произведения.
организация здоровье сберегающей среды в МКДОУ
обеспечение благоприятного течения адаптации
выполнение санитарно-гигиенического режима
Организационно-методическое и педагогическое направление
пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и
педагогов изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по
оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
•
2.
•
3.
•
систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
Физкультурно-оздоровительное направление
решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
Профилактическое направление
проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и
нераспространению инфекционных заболеваний
•
дегельминтизация
•
оказание доврачебной медицинской помощи
Условия повышения двигательной активности ребёнка
Виды
двигательной
активности
Физиологическая и
воспитательная задачи
Необходимые условия
Наличие в групповых
помещениях, на участках
Удовлетворение органической ДОУ места для движения.
Движение во
потребности в движении.
Одежда, не стесняющая
время
движения.
Воспитание свободы движений,
бодрствования
Игрушки и пособия,
ловкости, смелости, гибкости.
побуждающие ребенка к
движениям
Ответственный
Заведующая,
воспитатели
Подвижные
игры
Воспитание умений двигаться в
соответствии с заданными
условиями, воспитывать волевое
(произвольное) внимание через
овладение умением выполнять
правила игры
Движения под
музыку
Знание правил
Воспитатели групп
Воспитание чувства ритма,
Музыкальный
умения выполнять движения под Музыкальное сопровождение руководитель
музыку
Сделать более физиологичным и
Утренняя
психологически комфортным
Знание воспитателем
гимнастика и переход от сна к бодрствованию. комплексов гимнастики после Воспитатели
гимнастика после
Воспитывать потребность
сна, наличие в спальне места
групп
сна
перехода от сна к бодрствованию для проведения гимнастики
через движения.
Организация двигательного режима в МКДОУ
Формы
работы
Физкультурные
занятия
Физкультурноозд
оровительная
работа
Виды занятий
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
в помещении
2 раза в неделю
15-20 мин.
2 раза в неделю
20-25 мин.
2 раза в неделю
25-30 мин.
на улице
2 раза в неделю
15-20 мин.
2 раза в неделю
20-25 мин.
2 раза в неделю
25-30 мин.
утренняя
гимнастика
спортивные и
подвижные игры и
Ежедневно 5-6 Ежедневно 6-8 Ежедневно 8-10
мин.
мин.
мин.
2 раза в день 15- 2 раза в день 20- 2 раза в день 25-30
20 мин.
25 мин.
мин.
упражнения на
прогулке
в режиме дня
физкультминутки в
середине
статистического
занятия
ежедневно в
зависимости от
вида
и содержания
занятий
ежедневно в
зависимости от
вида
и содержания
занятий
ежедневно в
зависимости от
вида
и содержания
занятий
Активный
отдых
физкультурный
досуг
1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
физкультурный
праздник
День здоровья
Самостоятельна самостоятельное
использование
я
физкультурного и
двигательная спортивно-игрового
деятельность
оборудования
самостоятельные
спортивные и
подвижные игры
2 раза в год
2 раза в год
1 раз в квартал
1 раз в квартал
1 раз в квартал
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Взаимодействие с родителями.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является
единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим
с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
•
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
•
открытость дошкольного учреждения для родителей;
•
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
•
уважение и доброжелательность друг к другу;
•
дифференцированный подход к каждой семье
•
равно ответственность родителей и педагогов.
Задачи:
1)
формирование психолого - педагогических знаний родителей;
2)
приобщение родителей к участию в жизни МКДОУ;
3)
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении
детей;
4)
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
>
ознакомление родителей с результатами работы МКДОУ на общих родительских
собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни МКДОУ;
>
ознакомление родителей с содержанием работы МКДОУ, направленной на
физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
>
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий,
работы родительского комитета;
>
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;
>
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных
видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых
занятиях.
Реальное участие родителей в
жизни дошкольных групп МКДОУ
Формы участия
Периодичность
сотрудничества
В проведении
мониторинговых
исследований
-Анкетирование Социологический опрос
2 раза в год по мере
необходимости
В создании условий
- Участие в субботниках по
благоустройству
территории;
-помощь в создании
предметно-развивающей
среды;
2 раза в год постоянно
В просветительской
деятельности,
направленной на
повышение
педагогической
культуры,
-наглядная информация (стенды,
папки-передвижки, семейные и
групповые фотоальбомы,
фоторепортажи
-памятки;
-консультации, семинары,
2 раз в год
Расширение информационного
поля родителей
конференции;
- распространение опыта
семейного воспитания; родительские собрания;
- Дни здоровья.
В воспитательно образовательном
процессе ДОУ, направленном на
установление сотрудничества и
партнерских отношений с целью
вовлечения родителей в единое
образовательное пространство
Совместные праздники,
развлечения.
- Участие в творческих
выставках, смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в
рамках проектной деятельности
- Творческие отчеты кружков
-
По годовому плану 1 раз в
квартал
2 раза в год
1 раз в квартал
2 раза в год По плану По
плану Постоянно по
годовому плану 2-З раза в
год
1 раз в год
Взаимодействие МКДОУ с социальными партнерами.
Реализуя основную образовательную программу, МКДОУ взаимодействует с
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
научными,
медицинскими, культурными, физкультурно-спортивными организациями, обладающими
ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности,
предусмотренных соответствующей образовательной программой.
Наименование
общественных
Формы
Направление
Периодичность
сотрудничества
организаций,
учреждений
Курсы повышения
квалификации,
участие
в смотрах, семинарах,
конференциях, обмен
опытом.
Образование
По плану
Педсоветы, посещение
уроков и занятий,
семинары, практикумы,
консультации для
По плану преемственности
воспитателей и родителей,
МКДОУ «Дружба»
дошкольного образования и
беседы, методические
школы
встречи, экскурсии для
воспитанников,
совместные выставки,
развлечения.
Дошкольные
учреждения
района
Проведение методических
объединений,
консультации,
методические встречи,
обмен опытом
По плану ИМЦ ОО МО
«Бабаюртовский район»
Дом детского
творчества
Экскурсии в ДДТ, участие
в выставках, смотрах конкурсах; посещение
кружков, обмен опытом
По плану на год
Медицина
Детская
поликлиника
Проведение медицинского
обследования; -связь
медицинских работников
по вопросам
1 раз в год по мере необходимости
заболеваемости и
профилактики
(консультирование)
Детская
библиотека
Коллективные посещения,
литературные вечера,
встречи с библиотекарем,
познавательные
викторины на базе
библиотеки для родителей
и детей, создание
семейной библиотеки,
организация встреч с
поэтами и писателями.
По плану
Центр
традиционной
культуры народов
России
«Тангчолпан»
Конкурсы детского
творчества,
театрализованные
представления для детей,
выставки детских
рисунков, концерты
По плану на год
Пожарная часть
Экскурсии, встречи с
работниками пожарной
части, конкурсы по Ш1Б,
консультации,
инструктажи.
По плану
ГИББД
Проведение бесед с
детьми по правилам
дорожного движения,
участие в выставках,
смотрах- конкурсах.
По плану
Культура
Безопасность
III. Организационный раздел
4.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:
•
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности для них является игра;
•
решения программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Организация режима
дня:
При проведении режимных процессов ДОУ придерживается следующих правил.
•
Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей.
•
Гигиенический уход.
•
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение
самостоятельности и активности.
•
Формирование культурно-гигиенических навыков.
•
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
•
Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
•
Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку,
устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от
состояния их нервной системы.
Основные принципы построения режима дня:
•
Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в
дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
•
Соответствие
правильности
построения
режима
дня
возрастным
психофизиологическим особенностям дошкольника, в МКДОУ для каждой возрастной
группы определен свой режим дня.
•
Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.
Режим составлен в соответствии с основной общеобразовательной программой
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой и действующим СанПиНом.
Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на: •совместную
деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе
организации различных видов детской деятельности;
•образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
•самостоятельную деятельность детей;
•взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы
дошкольного образования.
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная деятельность Взаимодействие с
детей
семьями
♦
Двигательные подвижные дидактические
Диагностирование
игры, подвижные игры с правилами, игровые
Организация развивающей среды *Педагогическое
упражнения, соревнования.
для самостоятельной
просвещение
♦
Игровая: сюжетные игры, игры с
деятельности детей:
родителей, обмен
правилами.
двигательной, игровой,
опытом.
Продуктивная мастерская по изготовлению
продуктивной, трудовой,
*Совместное
продуктов детского творчества, реализация
познавательно исследовательской творчество детей и
проектов.
взрослых.
♦
Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и
отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.
♦
Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация
проекта.
♦
Познавательно исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных
ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация
проекта, игры с правилами.
♦
Музыкально-художественная:
слушание,
исполнение,
импровизация,
экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
♦
Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение,
разучивание
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и
зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения,
культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта
и творческого подхода педагога.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:
-
игровые,
-
сюжетные,
-
интегрированные формы образовательной деятельности.
Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей
деятельности.
В старшем дошкольном возрасте выделяется время для занятий учебно-тренирующего
характера.
Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие»,
которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как
дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной
из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым,
и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей
(интеграция содержания образовательных областей).
Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности рассматривается
только в старшем дошкольном возрасте.
Младший дошкольный
Образовательная
область
Первая половина дня
♦
Социально Коммуникативное развитие
Вторая половина дня
Утренний прием детей,
♦
Индивидуальная работа
индивидуальные и подгрупповые
♦ Эстетика быта
беседы
♦ Трудовые поручения
♦
Оценка эмоционального
♦ Игры с ряженьем
настроение группы с
♦
Работа в книжном уголке
последующей коррекцией плана
♦ Общение младших и
работы
♦
Формирование навыков
культуры еды
Этика быта, трудовые
поручения
Формирование навыков
культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
♦
♦
♦
♦
Познавательное
развитие
♦
♦
♦
старших детей ♦ Сюжетно ролевые игры
♦
♦
♦ Игры
♦ Досуги
Игры-занятия
Дидактические игры
♦ Наблюдения
♦
Индивидуальная работа
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.
Речевое развитие
♦
♦
♦
♦
♦
♦
Художественно
эстетическое
развитие
Игры- занятия
Чтение
Дидактические игры
Беседы
Ситуации общения
♦
♦
♦
♦
Игры
Чтение
Беседы
Инсценирование
НОД по музыкальному
Музыкально
воспитанию
и♦
изобразительной
художественные досуги
деятельности
♦
Индивидуальная работа
♦ Эстетика быта
♦
Экскурсии в природу
(на участке)
♦
♦
Физическое развитие
Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные
♦
Прием детей в детский ванны, ходьба босиком в
сад на воздухе в теплое спальне)
время года
♦
Физкультурные досуги,
♦
Утренняя гимнастика игры и развлечения
(подвижные игры, игровые ♦
Самостоятельная
сюжеты)
двигательная деятельность
♦ Гигиенические
процедуры (обширное
умывание, полоскание
рта)
♦ Закаливание в
повседневной жизни
(облегченная одежда в
группе, одежда по
сезону на
прогулке, обширное
умывание, воздушные
ванны)
♦ Физкультминутки
на
занятиях
♦ НОД по
физкультуре
♦ Прогулка в
двигательной
активности
♦ Ритмическая
гимнастика
♦ Хореография
♦ Прогулка
(индивидуальная работа
по
развитию движений)
5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательнообразовательной
работы в МКДОУ
Цель: построение воспитательно-образовательного процесса, направленного на
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с
учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь
к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их
индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения
программы являются примерные темы (праздники, события, проекты),
которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и
посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный
интерес детей к:
явлениям нравственной жизни ребенка
•
окружающей природе
•
миру искусства и литературы
•
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
•
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной
посёлок, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
•
сезонным явлениям
•
народной культуре и традициям.
В МКДОУ традиционно проводятся:
>
Неделя здоровья (осень, весна)
>
Конкурсы, выставки, мастер - классы для детей, родителей, педагогов
>
Музыкальные и физкультурные досуги и праздники
>
Месячник безопасности ПДД
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести
региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет
образовательного
учреждения.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает
большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении
всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями.
В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме
уделяется не менее одной недели.
Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое
рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или
полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в
соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют
решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.
•
Комплексно-тематическое планирование в МКДОУ на 20212022 учебный год
Месяц
неделя
Детский сад
Средняя
группа
Старшая
группа
До свидания лето,
здравствуй, детский
сад! День знаний.
3-9 сентября Неделя
безопасности.
До свидания лето,
здравствуй, детский сад!
День знаний.
3 сентября - День
солидарности в борьбе с
терроризмом. 3-9
сентября - Неделя
безопасности.
Октябрь
Сентябрь
1
Младшая
группа
2-4
Осень
Осень
Осень.
Сельскохозяйств
енные
профессии.
Безопасность
поведения в
природе.
Представление
об
экосистемах.
1-2
Я и моя семья
Я в мире человек
Я в мире человек.
Я вырасту здоровым
3-4
Мой дом. Мой
город
Мой город. Моя
День народного
единства.
Дубна.
Профессии:
врач,
страна.
Правила
поведения в
Знакомство с
символикой
России.
продавец,
полицейски
й.
городе, ПДД.
Профессии.
Выдающиеся
Январь
Декабрь
Ноябрь
люди,
прославившие
Россию.
1
Творческие
каникулы
Давайте
дружить!
2-3
Мой дом. Мой город Дубна. Профессии:
врач, продавец,
полицейски й.
4
Новогодний
праздник
Творческие
каникулы
Давайте
дружить!
Мой город.
Моя
страна.
Правила
поведения в
городе, ПДД.
Профессии.
Выдающиеся
люди,
прославившие
Россию.
Новогодний
праздник
1-4
Новогодний
праздник
Новогодний
праздник
3-4
Зима.
Сезонные
изменения.
Дикие
животные.
Творческие
каникулы
Давайте
дружить!
Государственны
е
праздники. Москва
столица нашей
Родины.
Новый год
Новый год
Зима.
Сезонные
Зима. Сезонные
изменения.
изменения. Зимние
Дикие
виды спорта.
животные.
Деятельность людей
Безопасное
в городе и на селе.
поведение
Экспериментиро
зимой.
вание.
Эксперименти рование с
водой и льдом.
Февраль
1
Март
2-3
4
1-3
День
защитника
отечества.
Наша Армия. День
защитника
Отечества.
Наша Армия. День
защитника
Отечества.
4
Мамин день
8 марта
Международный
женский день.
Творческие
каникулы
Чтоб
здоровым быть
сполна,
физкультура
всем нужна!
Народная
игрушка
Творческие
каникулы
Чтоб
здоровым
быть сполна,
физкультура
всем нужна!
Творческие каникулы
Чтоб здоровым быть
сполна, физкультура
всем нужна!
Знакомство с народной
культурой и традициями. Народная культура и
С днем
традиции. С днем
рождения,
рождения, «Сказка»!
«Сказка»!
Всероссийск ая
неделя детской Всероссийска я неделя
Всероссийская
и юношеской
детской и юношеской
неделя детской и
книги
книги
юношеской книги
Всероссийск
Всероссийска
Всероссийская
ая
я
неделя музыки для
неделя музыки неделя музыки для детей и
детей и юношества
для детей и
юношества
юношества
Весна
Весна.
4
Весна. Лесные
звери и птицы
весной.
Весна. День Победы
Весна. День Победы
1
Лето.
Сезонные
изменения.
Насекомые.
Садовые и
огородные
растения.
Эксперимен
тирование,
забавы с
песком и
водой.
День Победы
Весна. День Победы
Май
Апрель
1-3
Весна. Животные и
растения весной.
Связи
между живой и
неживой природой.
Труд людей.
Лето. Сезонные
наблюдения. Летние
виды спорта.
Безопасность
поведения в лесу и в
городе.
2-4
6.
Материально-технические
условия
реализации
ООП
МКДОУ.
Особенности организации предметно-развивающей образовательной среды
Развивающая предметная среда - это система материальных объектов деятельности
ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического
развития. Она объективно - через свое содержание и свойства - создает
условия для творческой деятельности каждого ребенка, служит целям актуального
физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону
ближайшего развития и его перспективу.
Организация развивающей среды в дошкольном образовании МКДОУ с учетом ФГОС
строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать
индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня
активности.
Развивающая среда в ОУ построена на следующих принципах:
1)
насыщенность;
2)
трансформируемость;
3)
полифункциональность;
4)
вариативность;
5)
доступность;
6)
безопасность.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и
содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания,
соответствующими
материалами,
игровым,
спортивным,
оздоровительным
оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и
водой);
подвижные игры и соревнования;
действия с предметно-пространственным окружением;
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет
необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой
деятельности с разными материалами.
Трансформируемость
пространства
дает
возможность
изменений
предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том
числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность
материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющие предметной
среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные
в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в
детской игре). Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для
игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры,
игрушки и оборудование, обеспечивает свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Доступность
среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее
элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
Вид помещения
Функциональное использование
Оснащение
63
• Детская мебель для практической деятельности
• Книжный уголок
Групповые комнаты
• Уголок для изобразительной детской деятельности
• Образовательная деятельность
• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно ролевых игр
• Сюжетно ролевые игры
• Природный уголок
• Самообслуживание
• Конструкторы различных видов
• Трудовая деятельность
• Головоломки, мозаики, пазлы, настольно печатные
• Самостоятельная творческая деятельность
игры, лото
• Ознакомление с природой, труд в природе
• Развивающие игры по математике, логике
Спальное помещение
• Различные виды театров
• Дневной сон
• Физкультурный уголок
• Игровая деятельность
• Спальная мебель
• Гимнастика после сна
• Физкультурное оборудование: ребристая дорожка,
массажные коврики и т.д.
Раздевальная комната
Информационно-просветительская
• Информационный уголок
• Выставки детского творчества
работа с родителями
• Наглядно-информационный материал для родителей
• Компьютер
• Сканер, принтер
• Библиотека
педагогической
Методический кабинет
• Осуществление методической помощи
и
методической
педагогам
литературы
• Организация педагогических советов,
• Библиотека периодических изданий
консультаций, семинаров
• Пособия для занятий
• Выставка дидактических и методических • Опыт работы педагогов
материалов для организации работы с детьми • Материалы консультаций, семинаров, семинаровпо различным направлениям развития практикумов
•Выставка изделий народно прикладного • Демонстрационный, раздаточный материал для
искусства
занятий с детьми
• Иллюстративный материал
• Мини-музей народно-прикладного искусства
Актовый зал
• Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов
• Организованная
образовательная и прочего материала
деятельность
• Музыкальный синтезатор
• Индивидуальные занятия
• Различные виды театров представления
• Занятия по ритмике
• Родительские собрания и прочие мероприятия для
• Досуговые мероприятия, праздники
родителей
• Театрализованные
• Работа кружков
• Детские и взрослые костюмы
• Физкультурные занятия
• Спортивные досуги
• Развлечения, праздники
• Консультативная работа
• Спортивные маты
• Оборудование для спортивных игр
• Большое настенное зеркало
с родителями и воспитателями
Кабинет педагога-психолога
• Психолого-педагогическая диагностика
• Коррекционная работа с детьми
• Индивидуальные консультации
• Компьютер
• Журнальный стол, стул
• Стимулирующий
материал
педагогического обследования детей
• Игровой материал
• Развивающие игры
для
психолого
Принято
Утверждаю:
на педагогическом совете
Протокол № __
Заведующая МКДОУ детский сад «Дружба»
__________________Р.А. Махмудова
от ____ _______ _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
«МКДОУ детский сад «Дружба»»
на 2021-2022 учебный год
Бабаюрт, 2021 г.
65
Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной
программы МКДОУ детский сад «Дружба» (далее - ООП ДО).
Программа обеспечивает реализацию Федерального закона от 31 июля 2020года №
304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» При составлении Программы
воспитания использованы «Примерная программа воспитания» (одобрена решением
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию Министерства
просвещения России (протокол от 2 июня 2020 года № 2/20), внесена в Реестр примерных
основных общеобразовательных программ и размещена на сайте https://fgosreestr.ru/,
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
Программа воспитания направлена на решение вопросов гармоничного социальнокоммуникативного развития детей дошкольного возраста.
В центре программы воспитания в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами дошкольного образования (далее ФГОС ДО) находится одна из ключевых задач: формирование общей культуры личности
детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка (1.6. п.6 ФГОС ДО).
Программа призвана обеспечить достижение детьми личностных результатов,
указанных во ФГОС ДО: ребенок обладает установкой положительного отношения к
миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет; знаком с произведениями детской литературы; обладает
элементарными представлениями из области живой природы, истории и т.п. (4.6. ФГОС
ДО).
В программе описана система возможных форм и методов работы с
воспитанниками.
Программа воспитания включает в себя три основных раздела:
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы воспитания;
Раздел 2. Содержание программы воспитания МКДОУ;
Раздел 3. Организационные условия реализации программы воспитания.
Программа воспитания содержит вариативные модули:
✓
Модуль 1 - «Основы здорового образа жизни»
✓
Модуль 2 - «Экологическое воспитание»
✓
Модуль 3 - «Трудовое воспитание и ранняя профориентация»
✓
Модуль 4 - «Патриотическое воспитание»
✓
Модуль 5 - «Конкурсное движение»
✓
Модуль 6 - техническая направленность «От Фрёбеля до робота: растим будущих
инженеров
66
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
1.1. Особенности воспитательного процесса в МКДОУ детский сад «Дружба»
Образовательный процесс в МКДОУ детский сад «Дружба» осуществляется в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России
от 17.10.2013 № 1155 (далее - ФГОС ДО). В связи с этим обучение и воспитание
объединяются в целостный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества.
МКДОУ детский сад «Дружба» расположен в приспособленном здании, имеет один
корпус по адресу ул. Карагишиева, д. 65. Социальными заказчиками реализации Программы
как комплекса воспитательных услуг выступают, в первую очередь, родители
воспитанников как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление,
воспитание и обучение.
К особенностям социокультурной ситуации семей, чьи дети посещают МКДОУ,
можно отнести преобладание потребительской позиции, сниженный уровень интереса к
жизни детей в детском саду, противоречивость поведения, образцов поведения и отношения
к окружающему миру, к другим людям.
Основной целью педагогической работы МКДОУ детский сад «Дружба» является
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
Процесс воспитания в МКДОУ основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и воспитанников:
позитивная социализация ребенка (предполагает, что освоение ребенком
культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и
общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства
происходит в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми и направлено на
создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
МКДОУ и детей). Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой
составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его
эмоционального благополучия и полноценного развития;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) воспитательных отношений. Этот принцип
предполагает активное участие всех субъектов отношений - как детей, так и взрослых - в
реализации программы воспитания;
партнерство МКДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей,
открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в
образовательной работе являются важнейшим принципом воспитательной программы.
Сотрудники МКДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать
проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает
разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в
организационном планах.
сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны
здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и воспитание детей,
а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ
дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
67
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
стержнем годового цикла воспитательной работы МКДОУ являются ключевые
мероприятия МКДОУ «Дружба», мероприятия «Календаря образовательных событий РФ»,
коллективные дела группы детей под руководством воспитателя через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов, детей и родителей,
является обсуждение, планирование, совместное проведение и создание творческого
продукта (коллективного или индивидуального каждого участника);
в проведении мероприятий МКДОУ детский сад «Дружба» поощряется
помощь старших детей младшим, социальная активность, стремление создать коллективный
или индивидуальный творческий продукт, принять участие в общественно значимом деле;
педагогические работники МКДОУ ориентированы на формирование детского
коллектива внутри одной возрастной группы, на установление доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умение
играть, заниматься интересным делом в паре, небольшой группе;
ключевой фигурой воспитания в МКДОУ является воспитатель группы,
реализующий по отношению к ребенку защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку
воспитатель является для ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится
огромная ответственность за создание условий для личностного развития ребенка.
Интеграция семейного и дошкольного воспитания - одно из главных направлений
работы МКДОУ «Дружба», так как цель этой работы - сохранение приоритета семейного
воспитания, привлечение семей к участию в учебновоспитательном процессе. С этой целью
проводятся родительские собрания, консультации, беседы, применяются средства наглядной
пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды,
фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников, развлечений,
экскурсий и др.
Цель и задачи программы воспитания
Современный национальный воспитательный идеал - это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Цель воспитания в МКДОУ - личностное развитие ребенка дошкольного возраста,
проявляющееся:
в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на
основе базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально значимых
знаний);
в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии их
социально значимых отношений);
- в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения,
применения сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении опыта
социально значимых дел).
Главной задачей программы является создание организационно-педагогических
условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного
возраста.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
дошкольников.
В воспитании детей младшего дошкольного возраста
1.2.
68
Обеспечение позитивной социализации, мотивации, поддержки и развития
индивидуальности детей через общение, игру, участие в исследовательской деятельности и
других формах активности.
Задачи:
развивать положительное отношение ребенка к себе и другим людям;
сформировать коммуникативную и социальную компетентности;
развивать у детей интерес к эстетической стороне действительности, ознакомление с
разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том
числе народного творчества;
содействовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
- сформировать стремление быть причастным к труду взрослых (помогаетполивать и
убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.),
стремление оказывать посильную помощь, поддерживать чувство удовлетворения от
участия в различных видах деятельности, в том числе творческой;
сформировать представление о России как своей стране, узнавать и называть
символику своей страны (флаг, герб, гимн).
В воспитании детей старшего дошкольного возраста:
1.
Обеспечение развития общей культуры личности ребенка, интеллектуальнопознавательных способностей, социально-нравственных, эстетических, физических качеств.
Задачи:
обогащать представления детей о многообразии культурных норм и ценностей,
принятых в обществе;
поддерживать самостоятельное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и
сверстниками в разных видах деятельности, становление детского сообщества;
воспитывать чувство ответственности, самостоятельности, инициативности,
формирование основ патриотизма;
углублять представления детей о правилах безопасного поведения и умение следовать
им в различных ситуациях; содействовать становлению ценностей здорового образа жизни;
сформировать систему ценностей, основанную на непотребительском отношении к
природе и понимании самоценности природы;
развивать предпосылки восприятия и понимания произведений искусства (живопись,
графика, скульптура, архитектура) в многообразии его жанров (портрет, пейзаж,
натюрморт); художественных литературных произведений и музыки; интерес к русскому
языку, языкам других народов;
поощрять проявления морально-волевых качеств.
2.
Организация работы с семьями воспитанников, их родителями или законными
представителями направлена на совместное решение вопросов личностного развития детей.
Задачи:
Приобщение родителей к участию в жизни МКДОУ.
Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
Повышение педагогической культуры родителей.
Виды
взаимоотношений,
посредством
которых
будет
осуществляться
взаимодействие:
сотрудничество - общение «на равных», где ни одной из
сторон непринадлежит
привилегия указывать, контролировать, оценивать;
взаимодействие - способ организации совместной
деятельности, которая
осуществляется на основании социальной перцепции (чувственного познания окружающего
мира) и с помощью общения.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в МКДОУ
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом воспитания подрастающего поколения.
1.3.
Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания
69
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, а деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты достижения цели воспитания представлены в виде двух описательных моделей
- «Портрета выпускника МКДОУ» и «Портрета гражданина России».
Планируемые результаты воспитания детей в раннем возрасте (к 3 годам)
В процессе воспитания к окончанию раннего возраста (к трем годам) предполагается
достижение следующих результатов, основанных на целевых ориентирах:
Портрет Гражданина России
1.
Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии,
гуманизма, мира во всем мире.
Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России,
сохранения родной культуры, исторической памяти и преемственности на основе любви к
Отечеству, малой родине, сопричастности к многонациональному народу России, принятия
традиционных духовно- нравственных ценностей человеческой жизни, семьи, человечества,
уважения к традиционным религиям России.
Уважающий прошлое родной страны и устремлённый в будущее.
2.
Гражданская позиция и правосознание
Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных целей
развития России в различных сферах социальной жизни и экономики, участвующий в
деятельности общественных объединениях, волонтёрских и благотворительных проектах.
Принимающий и учитывающий в своих действиях ценность и неповторимость, права и
свободы других людей на основе развитого правосознания.
3.
Социальная направленность и зрелость
Проявляющий самостоятельность иответственность в постановке
4.
Интеллектуальная самостоятельность Системно, креативно и критически
мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, самореализующийся в
профессиональной и личностной сферах на основе этических и эстетических идеалов.
5.
Экономическая активность
Проявляющий стремление к созидательному труду, успешно достигающий
поставленных жизненных целей за счёт высокой экономической активности и эффективного
поведения на рынке труда в условиях многообразия социально-трудовых ролей,
мотивированный к инновационной деятельности.
6.
Коммуникация и сотрудничество Доброжелательно, конструктивно и
эффективно взаимодействующий с другими людьми - представителями различных культур,
возрастов, лиц с ограниченными возможностями здоровья
7. Здоровье и безопасность Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно
выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и
поведения, безопасного для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой),
воспринимающий природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и
бережноотносящийся к природным ресурсам, ограничивающий свои потребности.
Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте В процессе
воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи годам) предполагаетсядостижение
следующих результатов, основаны на целевых ориентирах:
1.
Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии,
гуманизма, мира во всем мире.
Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России,
сохранения родной культуры, исторической памяти и преемственности на основе любви к
Отечеству, малой родине, сопричастности к
2.
Г ражданская позиция и правосознание
70
Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных целей
развития России в различных сферах социальной жизни и экономики, участвующий в
деятельности общественных объединениях, волонтёрских и благотворительных проектах.
Принимающий и учитывающий в своих действиях ценность и неповторимость, права и
свободы других людей на основе развитого правосознания.
3.
Социальная направленность и зрелость
Проявляющий самостоятельность иответственность в постановке и достижении
жизненных целей, активность, честность и принципиальность в общественной сфере,
нетерпимость к проявлениям непрофессионализма в трудовой деятельности, уважение и
признание ценности каждой человеческой личности, сочувствие и деятельное сострадание к
другим людям. Сознательно и творчески проектирующий свой жизненный путь,
использующий для разрешения проблем и достижения целей средства саморегуляции,
самоорганизации и рефлексии.
4.
Интеллектуальная самостоятельность
Системно, креативно и критически мыслящий, активно и целенаправленно
познающий мир, самореализующийся в профессиональной и личностной сферах на основе
этических и эстетических идеалов.
5.
Зрелое сетевое поведение Эффективно и уверенно осуществляющий сетевую
коммуникацию и взаимодействие на основе правил сетевой культуры и сетевой этики,
управляющий собственной репутацией в сетевой среде, формирующий «здоровый»
цифровой след.
6.
Экономическая активность Проявляющий стремление к созидательному
труду, успешно достигающий поставленных жизненных целей за счёт высокой
экономической активности и эффективного поведения на рынке труда в условиях
многообразия социально-трудовых ролей, мотивированный к инновационной деятельности.
7.
Коммуникация и сотрудничество Доброжелательно, конструктивно и
эффективно взаимодействующий с другими людьми - представителями различных культур,
возрастов, лиц с ограниченными возможностями здоровья (в том числе в составе команды);
уверенно выражающий свои мысли различными способами на русском и родном языке.
8.
Здоровье и безопасность Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно
выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и
поведения, безопасного для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой),
воспринимающий природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и
бережноотносящийся к природным ресурсам, ограничивающий свои потребности.
9. Мобильность и устойчивость
Сохраняющий внутреннюю устойчивость в динамично меняющихся и
непредсказуемых условиях, гибко адаптирующийся к изменениям, проявляющий
социальную, профессиональную и образовательную мобильность, в том числе в форме
непрерывного самообразования и самосовершенствования.
71
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ МКДОУ
2.1.
Содержание программы воспитания на основе формирования ценностей в
МКДОУ
Содержание Программы воспитания, в соответствии с Федеральным Законом от
29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «...должно
содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от
расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать
разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся
на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого
человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и
обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями».
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной из задач
которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
2.2.
-
Виды, формы и содержание деятельности
2.3.
Виды деятельности:
игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами идругие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. Формы
организации деятельности
игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;
тематический модуль, коллекционирование,
чтение, беседа/разговор, ситуации,
конкурсы, викторины, коллективное творческое дело,
проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии,
пешеходные прогулки.
мастерская, клубный час,
праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования,
театрализованные игры, инсценировки.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы МКДОУ, каждое из которых представлено
в соответствующем модуле.
2.4. Направления реализации программы воспитания
МОДУЛЬ 1 «ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»
72
Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:
формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и
здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры
здорового питания;
создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего
отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и
повышения эффективности ее использования;
развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику вредных
привычек;
предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям,
занимающимся в иных организациях, условий для физического совершенствования на
основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными
способностями и склонностями детей;
использование потенциала спортивной деятельности для профилактики
асоциального поведения;
содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и
привлечение к участию в них детей.
МОДУЛЬ 2 «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Экологическое воспитание дошкольников - одно из приоритетных направлений
воспитания. Это непрерывный процесс воспитания и развития детей, направленный не
только на расширение знаний в данной области, но и формирование культуры поведения в
природе, которая проявляется в положительном отношении к своему здоровью, к
окружающему миру, в ответственном отношении к природе, к соблюдению норм и правил
поведения по отношению к ней. В связи с этим на базе нашего детского сада реализуется
образовательный проект «Экологическое воспитание».
Проект даёт возможность формировать у дошкольников осознанно- правильное
отношение к природе, природным явлениям. Осознанно-правильное отношение детей к
природе строится на её восприятии, эмоциональном отношении к ней, знакомстве и знаниях
особенностей жизни отдельных живых существ. Дети узнают новую информацию о живой и
неживой природе, её представителях, знакомятся с народными приметами, литературными
произведениями, через которые познают красоту окружающего мира, выполняют различные
трудовые поручения что даёт возможность понять меру собственной ответственности за
сохранение и улучшение жизни растений и животных, необходимость бережного отношения
ко всему живому, пониманию что человек - часть природы.
Деятельность дошкольников, в контексте проекта, это путешествия в природу,
главным содержанием которых является знакомство с живой природой родного края, с
местными обычаями, содействие по просвещению и экологическому воспитанию, по
охране природы родного края, города, сада.
Методическая составляющая базируется на основе парциальной программы
«Юный эколог» С. Н. Николаевой. Данная программа ориентирована на постоянное и
систематическое взаимодействие детей с живой природой. В помещении и на участке
дошкольники должны быть окружены растениями и животными, вокруг которых
воспитатель организует различную деятельность. Процесс осознанноправильного
отношения к природе сопровождается различными видами детской деятельности
(игровой,
подвижной,
познавательно-исследовательской,
художественноэстетической, коммуникативной).
Экологическое воспитание - несомненно важная часть развития детей дошкольного
возраста. Эту сложную задачу невозможно решить без совместных усилий и продуктивного
сотрудничества взрослых - воспитателей и родителей. Объединяя обучение и воспитание в
73
целостный образовательный процесс, непосредственно участвуя в этом процессе, родители
сами стараются быть образцом духовно-нравственных и социокультурных ценностей для
своих детей.
МОДУЛЬ 3
«ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется
посредством:
воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Виды совместной деятельности:
игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, художественно-эстетическая.
МОДУЛЬ 4 «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Гражданское воспитание включает:
создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и
нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том
числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой
деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям;
разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.
Приобщение детей к культурному наследию предполагает:
эффективное использование уникального российского культурного наследия, в
том
числе
литературного,
музыкального,
художественного,
театрального
и
кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным
ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к
классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым
произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для
детей;
развитие музейной и театральной педагогики;
74
поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и
культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию
российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
создание и поддержку производства художественных, документальных,
научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное,
гражданско-патриотическое и общекультурное развитие детей;
повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в
приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с
использованием информационных технологий;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических
культурных традиций и народного творчества.
МОДУЛЬ 5 «КОНКУРСНОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Для каждого учреждения важным фактором является участие в конкурсном
движении. Конкурсы могут быть организованны для педагогов МКДОУ, для детей,
родителей, а также совместные конкурсы для родителей и детей. Это могут быть конкурсы выставки поделок, рисунков, фотоконкурсы, различных направлений и тематик.
Так же конкурсы могут быть как очными, так и заочными.
Цель деятельности педагога:
создание условий для развития творческих
способностей детей дошкольного возраста.
Через конкурсное движение в детском саду, через весь комплекс мероприятий,
проводимых в рамках конкурсов, педагогический коллектив решает для себя важную задачу
по воспитанию родителя и преемственности развития ребенка в семье и детском саду. Мы
стараемся подобрать виды и темы конкурсов так, чтобы каждый родитель мог найти здесь
интерес для себя и своего ребенка.
Направления деятельности воспитателя по реализации задач воспитания:
- установление партнерских взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками;
поддержка детской инициативы и самостоятельности;
добровольное участие детей в конкурсах;
поиск новых увлечений и раскрытие способностей.
Формы организации конкурсного движения для решения воспитательных задач:
конкурсы детского творчества, смотры-конкурсы, фестивали, разработка и защита проектов,
соревнования.
МОДУЛЬ 6 ТЕХНИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ «ОТ ФРЁБЕЛЯ ДО РОБОТА:
РАСТИМ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ»
Основной целью модуля является разработка системы формирования у детей
предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования в
соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Подготовка детей к изучению технических наук - это и обучение, и техническое
творчество одновременно, что способствует воспитанию активных, увлеченных своим
делом людей, обладающих инженерно-конструкторским мышлением.
Очень важно на ранних шагах выявить технические наклонности учащихся и
развивать их в этом направлении. Это позволит выстроить модель преемственного обучения
для всех возрастов - от воспитанников детского сада до студентов.
Деятельность с «Дарами Фрёбеля» задается эмоциональным единением взрослого с
ребенком, что придаёт занятиям одухотворенность.
Использование игрового пособия позволяет создавать такие ситуации и предлагать
детям такую деятельность, в которой ключевым моментом будет оценка собственных
умений и результатов собственной деятельности.
2.5.
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в МКДОУ детский сад «Дружба» воспитательной работы
осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью
выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения.
-
75
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в МКДОУ «Дружба», являются:
принцип гуманистической направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
•
принцип
приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных
- таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
воспитанниками и педагогами;
•
принципразвивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
•
принцип
разделенной ответственности за результаты личностного
развития воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие детей - это результат как социального воспитания (в котором детский сад участвует
наряду с семьей и другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и
саморазвития детей.
Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными объектами
анализа, организуемого в МКДОУ детский сад «Дружба» воспитательного процесса
являются:
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития воспитанника каждой группы. Осуществляется анализ воспитателями
совместно со старшим воспитателем с последующим обсуждением его результатов на
заседании педагогического совета МКДОУ «Дружба».
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы
личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
2.
Состояние организуемой в МКДОУ детский сад «Дружба» совместной
деятельности детей и взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данный
анализ, является наличие в детском саду комфортной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ заведующим и старшим
воспитателем, воспитателями. Способами получения информации о состоянии
организуемой в детском саду совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы
с родителями, педагогами, при необходимости - их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании педагогического совета МКДОУ «Дружба». Внимание при этом
сосредотачивается на вопросах, связанных с:
•
качеством проводимых мероприятий МКДОУ;
•
качеством совместной деятельности воспитателейи родителей;
•
качеством проводимых экскурсий, походов;
•
качеством организации творческих соревнований, праздников и
фольклорных мероприятий.
76
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в МКДОУ детский сад
«Дружба» является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу
77
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫОбщие
требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа
воспитания
обеспечивает
формирование
социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий ее реализации, включающих:
обеспечение
воспитывающей
личностно
развивающей
предметнопространственной среды;
оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка
родителей (законных представителей) по вопросам воспитания;
создание уклада ДОУ, отражающего сформированность в ней готовности всех
участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и
регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды
совместной деятельности. Уклад МКДОУ направлен на сохранение преемственности
принципов воспитания с уровня ДО на уровень НОО;
современный уровень материально-технического обеспечения Программы
воспитания, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и
воспитания;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива
к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста,
в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).
Воспитательный процесс в МКДОУ строится на следующих принципах:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета
безопасности ребенка;
создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и
педагогических работников;
системность и целенаправленность воспитания как условия его
эффективности.
3.1.
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
1.
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся”.
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г,(ФГОС ДО).
3.2.
Материально-техническое обеспечение реализации Программы воспитания
Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса соответствует
Требованиям к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
программы воспитания. Технические средства обучения и воспитания в полной мере
отвечают поставленной воспитывающей цели, задачам, видам, формам, методам, средствам
и содержанию воспитательной деятельности, учитывают специфику МКДОУ, специальные
потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и соответствуют
установленным
государственным
санитарно-эпидемиологическим
правилам
и
гигиеническим нормативам.
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в МКДОУ обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе и их
нравственное развитие личности в социально-духовном плане, развития самостоятельности.
Среда обеспечивает:
—
наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в сфере
личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков;
—
учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды МКДОУ
78
обеспечивает целостность воспитательного процесса в рамках реализации Программы
воспитания:
—
подбор художественной литературы;
—
подбор видео и аудиоматериалов;
—
подбор
наглядно-демонстрационного
материала
(картины,
плакаты,тематические иллюстрации и т.п.);
—
наличие
демонстрационных технических средств(экран, телевизор, ноутбук, колонки и т.п.);
—
подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для
сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);
—
подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
Материально-техническое оснащение развивающей предметно- пространственной
среды изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и календарным
планом
воспитательной
работы
МКДОУ
на
текущий
учебный
год.
79
3.3.
Календарный план воспитательной работы МКДОУ детский сад «Дружба» на 2021-2022 учебный год
Срок
Формы работы
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
проведения
Сентябрь
Беседа
«В гостях у Мойдодыра»
«Разговор о профессиях»
Почему родителиходят на
работу?
Октябрь
Трудовые поручения
Убираем игрушки
Труд в уголке природы
Помоги накрыть настол
Наблюдение за трудом
взрослых
Наблюдение за трудом
дворника
Наблюдение за трудом
дворника
Наблюдение за трудом
кастелянши
Дидактические игры
«Кто что делает?»
Чудесный мешочек «Кому
что нужнодля работы»
Чудесный мешочек «Кому
что нужно для работы»
Декабрь
Экскурсия
Кто работает в детском
саду?
В магазин
В Сбербанк
Январь
Игровые обучающие
ситуации
«Вымоем посуду»
«Купаем кукол»
«Покажем малышамкак
ухаживать за растениями»
Февраль
Встреча с людьми
интересных
профессий
«Есть такая профессия Родинузащищать»
«Есть такая профессия Родинузащищать»
«Есть такая профессия Родинузащищать»
Ноябрь
Фотовыставка
Март
Апрель
«Профессии моей семьи» «Профессии моей семьи»
«Профессии моей семьи»
Литературная
гостиная
«Стихи о профессиях»
«Стихи о профессиях»
«Стихи о профессиях»
Просмотр
мультфильмов,
развивающих видео
«Три кота» - сборник
серий о профессиях
«Почему родители
работают?»
Навигатум
«Каллейдоскоп
профессий»
Навигатум
80
Май
Июнь
Театрализованная
деятельность
Тематические
мероприятия
Сюжетно-ролевые
игры
«Парад профессий»
Музыкальное
Музыкальное развлечение Музыкальное развлечение «Деньтруда»
«День труда»
«День труда»
«Магазин»
развлечение
«Птицефабрика»
Туристическое
«Огни Поволжья»
агентство
Модуль «Патриотическое движение»
Срок
проведения
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Сентябрь
Сюжетно - ролевая игра «Моя
семья»
Сюжетно - ролевая игра «Моя
семья»
Виртуальная экскурсия «Счего
начинается Родина?»
Развлечение «Праздник дружной
семьи».
Развлечение «Праздникдружной
семьи».
Развлечение «Семья - дороже
всего»
Дидактическая игра «Мой адрес»
Дидактическая игра «Мой адрес»
Виртуальная экскурсия в
краеведческий музей
Октябрь
81
Мой город - Энгельс Народные
игры, фольклор Оформление
фотовыставки «Мои бабушка и
дедушка»
Ноябрь
Декабрь
Мой город - Энгельс Народные
игры, фольклор Оформление
фотовыставки «Мои бабушка и
дедушка»
«Памятники и
Достопримечательности родного
города»
Оформление фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка»
к Международному Дню пожилого
человека
Фестиваль творчества «Сила
Фестиваль творчества «Мы
Фестиваль творчества «Мы едины- и
России
- в единстве народов»
едины- и непобедимы»
непобедимы» (декламация, вокал,
(декламация, вокал, хореография,
(декламация, вокал, хореография,
хореография, рисунки)
рисунки)
рисунки)
«Моя Родина - Россия»
Оформление экспозиции
фотографий «День матери»
«Моя Родина - Россия»
Оформление экспозиции
фотографий
«День матери»
«Моя Родина - Россия»
Оформление экспозиции рисунков
и фотографий «Сердце матери
лучшесолнца греет»
«Русский народный костюм»
Дидактическая игра «Украсим
костюм»
«Русский народныйкостюм»
Дидактическая игра «Украсим
костюм»
«Как жили наши предки»
Посещение «избы»
82
«Праздники на Руси» Народные
игры, фольклор
Январь
«Культура и традиции русского
народа»
«Праздники на Руси»Народные
игры, фольклор
Фотоотчет о проведении
Фотоотчет о проведении новогодних
новогодних праздников в детском
праздников в детском саду и семье.
саду и семье.
«Культура и традиции русского
народа»
«Праздники на Руси» Народные
игры, фольклор
Фотовыставка о проведении
новогодних праздников.
«День знаний о промыслах
России»
«Дымковская игрушка»
«День знаний о промыслах России»
Оформление выставки «Мастера Оформление выставки «Мастера
Оформление выставки «Мастера
земли русской»
землирусской»
земли русской»
Февраль
«Народы нашей страны»
«Народы нашейстраны»
Дидактическая игра «Народы Дидактическая
игра
России»
России»
Праздник «Будем в
служить...»
стихи,
фотографии
«Народы
«Мир вокруг нас»
Беседа о разных странах иих
жителях.
Дидактические игры: «Кто в какой
стране живет», «Иностранец».
армии Праздник «Будем в армии служить.» Праздник «Наша Армия родная»
песни, стихи, песни, фотографии
стихи, песни, фотографии
83
Март
«Наши мамы и бабушки»
«Мамочка любимая»
мамы
ибабушки» Изготовление альбома
Изготовление альбома Стихи, «Наши
песни
песни
Изготовление альбома Стихи, песни Праздник 8 Марта
Праздник 8 Марта
Стихи,
Праздник 8 Марта
«Люби и знай роднойсвой край» «Люби и знай родной свойкрай»
«Люби и знай родной свой край»
Викторина «Назовисказки»
Викторина «Назови сказки»
Апрель
Май
«День космонавтики»
Вертуальная экскурсия на место
приземления Ю.Г агарина
«День космонавтики» Просмотр
«День космонавтики»
мультфильма
Вертуальная экскурсия на
местоприземления
Ю.Гагарина
Конкурс
проектов
Дагестана»
Конкурс знатоков родногокрая
«Природа
Конкурс проектов «Природные
богатства Дагестана»
Праздник
Праздник
Праздник
«День Победы»
«День Победы»
«День Победы»
84
«Их подвигам гордятся внуки»
Литературные чтения
«Бессмертный полк»
«Приглашаем в гостик нам»
Игра - упражнение «Вежливое
обращение к гостям»
«Их подвигам гордятсявнуки»
Литературные чтения
«Бессмертный полк»
«Люди, прославившиеРоссию»
Викторина
«Их подвигам гордятся внуки»
«Панорамы боевыхдействий» моделирование
«Бессмертный полк»
«Люди, прославившие Россию»
Викторина
Июнь
Спортивное развлечение «День
России»
Спортивное развлечение
«ДеньРоссии»
Спортивное развлечение «День
России»
Срок
проведения
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Сентябрь
Фото-конкурс «Как я провел
лето»
Октябрь
Конкурс детского творчества
«Осенняя фантазия»
Фото-конкурс «Как я провел лето» Фото-конкурс «Как я провел лето»
Конкурс детского творчества
«Осенняяфантазия»
Конкурс детского творчеств
«Осенняя фантазия»
Ноябрь
Конкурс чтецов «Разукрасим мир Конкурс чтецов «В единстве наша Конкурс чтецов «В единстве наша
стихами»
сила»
сила»
Декабрь
Конкурс на лучшую новогоднюю
Конкурс на лучшую новогоднюю
Конкурс на лучшую новогоднюю
игрушку «Мастерская Деда
игрушку «Мастерская Деда
игрушку «Мастерская ДедаМороза»
Мороза»
Мороза»
Январь
Фестиваль
конструирования
Фестиваль конструирования
Конкурс детского творчества
«Вдохновение-Зима»
Февраль
Конкурс детских рисунков «Папа
может все!»
Конкурс детскихрисунков «Папа
может все!»
Конкурс детских рисунков «Папа
может все!»
85
Март
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»
Апрель
Конкурс детского творчества
«КосмоSTAR»
Конкурс детскоготворчества
«КосмоSTAR»
Конкурс детского творчества
«КосмоSTAR»
Май
«Мы - наследники Победы»
«Мы - наследникиПобеды»
«Май. Весна. Победа»
Июнь
Конкурс рисунков на асфальте
«Разноцветные ладошки»
Конкурс рисунков на асфальте
«Разноцветныеладошки»
Конкурс рисунков на асфал
«Разноцветные ладошки»
Модуль «Экологическое воспитание»
Срок
проведения
Сентябрь
Октябрь
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Аппликация «Бабочки»
НОД «Растения леса»
Экскурсия «Деревья осенью»
Сезонные выставки творческих работ «Что нам осень принесла?», «Урожай у нас хорош», «Зимняя
мастерская Деда Мороза»,
«Весенняя капель», «Прилетели птицы», «Удивительные насекомые»
Занятие «Знакомство с
корнеплодами репы и
моркови»
Изготовление подарков из
Изготовление подарков из природных
природных материалов кпразднику
материалов к празднику «День
«День пожилого человека»
пожилого человека»
Дидактические игры: «Чем я могу помочь...», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо»
Ноябрь
Наблюдение за погодными
явлениями
Театрализованное развлечение
«День птиц»
Театрализованное развлечение «День
птиц»
Беседа «Братья наши меньшие», Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил»
Декабрь
Занятие «Украсим елку
снегом»
Изготовление кормушки для птиц
Изготовление кормушки для птиц
86
Чтение экологических сказок о воде: История одной Капли (грустная сказка о воде), Как Тучка была в
пустыне (сказка о месте, где нет воды), Сила Дождя и Дружбы (сказка о живительной силе воды), История
Маленького Лягушонка (добрая сказка о круговороте воды в природе), Все живое нуждается в воде
(Экологическая сказка), Сказка о воде, самом чудесном чуде на Земле (Экологическая сказка).
Январь
Акция «Покорми птиц»
Февраль
Акция «Покорми птиц»
Акция «Покорми птиц»
Занятие «Заяц и волк — лесные Наблюдение «Какие воробьи? Какие Экспериментирование со снегом и
вороны?»
жители»
льдом
Чтение сказок: История одной Елочки (Экологическая сказка), Сказка о маленьком кедре (Экологическая сказка).
Акция «Берегите лес»
Март
Апрель
Акция «Берегите лес»
Акция «Берегите лес»
Чтение художественной литературы: Е.И. Чарушин «Никитаохотник», Почему у земли платье зеленое А. Лопатина, Кто землю
украшает А. Лопатина, Могучая травинка М. Скребцова
Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды)
Дидактическая игра «Кто
живет в лесу?»
Акция «Каждую соринку -в
корзинку!»
Акция «Каждую соринку - в
корзинку!»
Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли» Беседа «Как беречь природу?»
Май
Цикл наблюдений за
цветущими растениями на
территории детского сада.
Цикл наблюдений за цветущими
Цикл наблюдений за цветущими
растениями на территории детского
растениями на территории
сада.
детского сада.
Цикл наблюдений за
цветущими растениями
на территории детского
сада.
Чтение экологических сказок о мусоре: Зайчик и Медвежонок (Экологическая сказка), Маша и Медведь (Экологическая сказка),
Нет места мусору (Экологическая сказка), Сказка про хламище-окаянище (Экологическая сказка).
87
Июнь
Экологооздоровительн ый Экологооздоровительный праздник.
праздник. Развлечения на темы Развлечения на темы «Зоопарк»,
«Зоопарк», «Наш огород»,
«Наш огород», «Домашние
«Домашние животные» и др
животные» и др
Экологооздоровительный
праздник. Развлечения на темы
«Зоопарк», «Наш огород»,
«Домашние животные» и др
Экологооздоровительны
й праздник. Развлечения
на темы «Зоопарк»,
«Наш огород»,
«Домашние животные» и
др
Участие в семейном флэшмобе «Зеленое лето»
Модуль «Основы здорового образа жизни»
Срок
проведения
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Беседа «Чумазый мальчик»
Беседа «Я и мое тело»
Беседа «Личная гигиена»
Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З.
Бяльковская «Юля - чистюля», З. Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса»
Октябрь
Игровая ситуация «В гостях у
Мойдодыра»
Игровая ситуация «Как привести
себя в порядок»
Сюжетно-ролевая игра «Аптека»
Подвижная игра
«Красный,желтый,
зеленый»
Подвижная игра
«Красный,желтый,
зеленый»
Подвижная игра «Ксвоим знакам»
Игровая ситуация «Помоги
зайке перейти дорогу»
Игровая ситуация «Едем в автобусе»
Игровая ситуация «Однажды на
улице»
88
Ноябрь
Декабрь
Спортивное развлечение
«Мама, папа, я - спортивная
семья!»
Спортивное развлечение «Мама,
папа, я - спортивная семья!»
Спортивное развлечение «Мама,
папа, я - спортивная семья!»
Дидактическая игра «Кому что
нужно?»
Дидактическая игра «Покажи
правильно»
Дидактическая игра «Если кто-то
заболел»
Экскурсия в медицинский
кабинет
Экскурсия в медицинскийкабинет
Экскурсия в медицинскийкабинет
Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит», Е. Шкловский «Как лечили мишку», Т. Волгина «Два друга»
Январь
Игровая ситуация «На игровой
площадке»
Игровая ситуация «Поведение с
незнакомыми людьми»
Игровая ситуация «Один дома»
Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», А. Толстой «Буратино», С. Маршак «Сказкао
глупом мышонке», К. Чуковский «Котауси и Мауси»
Беседа «Овощи и фрукты полезные для здоровья
продукты»
Дидактическая игра «Разложи на
тарелках полезные продукты»
Проектная деятельность «Где
хранятся витамины?»
ОЭД «Посадка лука»
ОЭД «Посадка лука»
ОЭД «Посадка лука»
Февраль
Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание»
89
Март
Беседа «Спички не тронь, в Беседа
«От
пожары?»
спичках огонь»
Театрализованная деятельность
чего
происходят Игровая
пожар?»
ситуация
«Есливозник
Инсценировка произведения
Маршака «Кошкин дом»
С.
Чтение художественной литературы: С. Маршак «Кошкин дом», Г. Цыферов «Жил был на свете слоненок», Л. Толстой «Пожарные
собаки», С. Михалков «Дядя Степа», Е. Хоринская «Спичка - невеличка»
Апрель
Социальная акция «Дети не умеют летать!»
День Здоровья
День Здоровья
День Здоровья
Экскурсия на стадион
Май
Просмотр кукольного спектакля
«Незнайка на улицах города»
Просмотр мультфильма
«Смешарики», «Азбука
безопасности»
Викторина «Правила дорожные детям
знать положено»
Чтение художественной литературы Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход», С. Михалков
«ДядяСтепа милиционер»
Июнь
Спортивный праздник «Здравствуй, лето!»
Дидактическая игра «Что где
растет?»
Дидактическая игра
«Съедобное - несъедобное»
Беседа «Как вести себя на природе?»
90
Модуль «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»
Срок
проведения
Сентябрь
Старший возраст
Знакомство с конструкторами LEGO, организация рабочего места. Техника
безопасности
Октябрь
«Конструирование по замыслу» LEGO
Ноябрь
«Я и моя мама» Моделирование фигур людей
Декабрь
«Животные в зоопарке»
Январь
«Дом, в котором мы живем...»
Февраль
«Построим фургон для доставки одежды и обуви в магазины»
Март
«Просмотр видео презентации «Роботы в жизни человека»
Апрель
«Ветряные мельницы»
Май
«Конструирование по замыслу»
Июнь
«Ветровая электростанция»
Июль
Коллективная работа «Водопад»
Август
Изготовление моделей для съёмки мультфильма LEGO
91
